Muchos infantes se desarrollan de manera normal y
crecen sanos.
Principios
del desarrollo
El crecimiento y el desarrollo físico siguen un
orden primero cefalocaudal (crecimiento de arriba abajo) debido a que el
encéfalo crece con rapidez, la cabeza del neonato es muy grande no es
proporcional al cuerpo, y el principio próximo distal (de dentro hacia afuera)
el crecimiento y el desarrollo motriz se producen del centro del cuerpo hacia
afuera. En el vientre materno se desarrollan primero la cabeza y el tronco
antes que las extremidades. Del mismo modo los niños adquieren primero la
capacidad de usar la extremidades proximales brazos y piernas que las partes
distales manos, pies y finalmente dedos.
Patrones
de crecimiento
Los niños crecen más rápido los primeros 3 años, en
particular, en los primeros meses. Este ritmo de crecimiento se estabiliza
durante el segundo y tercer año. Los genes que hereda el niño tiene una gran
influencia en que sea alto o bajo, delgado o grueso, esta influencia genética
interactúa con las influencias ambientales como la nutrición y las condiciones
de vida.
Nutrición
La nutrición apropiada es esencial para lograr un
crecimiento sano, las necesidades nutricionales cambian en los primeros 3 años.
Pecho
o biberón
Alimentar al bebé es un acto emocional como físico,
el cálido contacto con el cuerpo de la madre formenta un vínculo emocional
importantísimo. Este vínculo se puede desarrollar tanto con el pecho como con
el biberón, la calidad de la relación entre padres e hijos, y la entrega de
manifestaciones de cariño es tan importante como la alimentación.
Hay que empezar a alimentar al bebé inmediatamente
después del nacimiento y se debe continuar por lo menos hasta el ano, la única
alternativa a la leche materna es la fórmula fortificada de hierro basada en
leche de vaca o en proteínas de soya que tenga complementos vitamínicos y
minerales.
Las madres en lactancia deben tener tanto cuidado
como cuando estaban embarazadas, no se considera adecuado amamantar cuando la
madre es portadora de VIH.
La recomendación de amamantar: la tasa de
amamantados varía según su origen étnico, las instituciones ofrecen a las
nuevas madres, un sistema en que se les habla de los beneficios de amamantar,
las ayuda a empezar a hacerlo tras la primera hora de nacimiento, se les ensena
como mantener la lactancia, esto ayuda a que las madres tengan menos
dificultades al respecto y persisten más tiempo con la lactancia.
Otras preocupaciones nutricionales
Los pediatras recomiendan que se introduzca de forma
paulatina los alimentos sólidos ricos en hierro en la dieta del bebé, esta debe
empezar con cereales, luego frutas, verduras y asi ir integrando gradualmente
el resto de los alimentos.
Primeros reflejos humanos
Reflejo
|
Estimulación
|
Conducta
del bebé
|
Edad
de aparición
|
Edad
de desaparición
|
Moro
|
El
bebé es soltado o escucha un ruido fuerte.
|
Extiende
brazos, manos y piernas.
|
Séptimo
mes de gestación.
|
Tercer
mes.
|
Darwin
|
Se
toca la palma de la mano del bebé.
|
Aprieta
el puño.
|
Séptimo
mes de gestación.
|
Cuarto
mes.
|
Tónico
del cuello
|
El
bebé es acostado de espaldas.
|
Gira
la cabeza a un lado y asume la postura de esgrimista.
|
Séptimo
mes de gestacional.
|
Quinto
mes.
|
Babkin
|
Se
toca las dos plantas al mismo tiempo.
|
Abre
la boca, cierra los ojos, mueve la cabeza adelante.
|
Al
nacer.
|
Tercer
mes.
|
Babinski
|
Se
toca la planta del pie.
|
Tuerce
los pies y abre los dedos.
|
Al
nacer.
|
Cuarto
mes.
|
Búsqueda
|
Se
roza el labio con el dedo y el busca como si fuera el pezón.
|
Gira
la cabeza, abre la boca, comienza un movimiento de succión.
|
Al
nacer.
|
Noveno
mes.
|
Natatorio
|
El
bebé se pone en el agua boca abajo.
|
Hace
movimientos de natación bien coordinados.
|
Primer
mes.
|
Cuarto
mes.
|
Fuentes:
nacimiento y desarrollo físico en los primeros años, desarrollo humano, 2009
Primeras
etapas sensoriales
Las regiones posteriores del encéfalo en desarrollo, que
controlan la información de los sentidos, crecen con rapidez los primeros meses
de vida, que permite a los infantes hacerse buenas ideas de lo que tocan, vean,
huelen, prueban y oyen.
Tacto
y dolor: El tacto es el primer sentido que se
desarrolla y durante los primeros meses es el sistema sensorial que más se
desarrolla, y es el más maduro.
Los neonatos sienten dolor y se vuelven más sensibles
en los primeros meses, el dolor prolongado en los bebés puede ser dañino y es
esencial disminuir el dolor en las cirugías.
Olfato
y gusto: estos sentidos también empiezan a
desarrollarse en el útero, según parece en el útero se adquieren preferencias
por ciertos olores, así como en los primeros días de vida. Los olores
trasmitidos por la leche materna podrían contribuir a este aprendizaje, esta atracción
por el aroma de la leche de la madre seria otro mecanismo evolutivo de
supervivencia.
En una gran medida, ciertas preferencias gustativas
son innatas, los recién nacidos prefieren gustos dulces en lugar de amargos, ácidos
o salados. El gusto para sabores gustos parece servirles para adaptarse a la
vida extrauterina, quizás la leche de la madre es bastante dulce.
Las preferencias gustativas se terminan de
desarrollar al final de la niñez.
Audición:
también se desarrolla antes del nacimiento, el feto responde a los sonidos y
parece reconocerlos, desde un punto de vista es necesario reconocer la voz de
la madre ya que es importante para la supervivencia. La audición después de
nacer se desarrolla con rapidez, debido a que la audición es crucial para la adquisición
del lenguaje, las insuficiencias auditivas deben detectarse pronto ya que si no
se detectan pueden causar trastornos del desarrollo.
Vista:
es el sentido menos desarrollado en el momento del nacimiento, quizá porque no
hay mucho que ver en el útero, la percepción visual y la capacidad de usar información
asume mayor relevancia con forme crece el niño y aumentan sus niveles de alerta
y actividad.
Los ojos de los neonatos son más pequeños que los
que lucen de adultos. Las estructuras de la retina están incompletas y el
nervio óptico esta subdesarrollado.
La visión binocular, que consiste utilizar ambos
ojos para enfocar y percibir distancias y profundidades no se desarrollan hasta
los 4 o 5 meses.
Desarrollo
motriz
Los bebés necesitan espacio para moverse y libertad
para investigar lo que pueden hacer. Cuando el sistema nervioso, músculos y
huesos están listos y el ambiente ofrece oportunidades correctas para explorar
y practicar.
Desarrollo
motriz y percepción
La percepción sensorial permite a los niños aprender
sobre ellos y su ambiente, lo que les permite hacer mejores juicios sobre como
circular, la actividad sensorio motriz parece bastante bien coordinada.
La percepción de la profundidad, depende de varias
claves que afectan la imagen de un objeto en la retina, estas comprenden no
solo la coordinación binocular, si no que tambien el control motriz.
La percepción háptica es la capacidad de adquirir información
mediante la manipulación de objetos más que con solo verlos.
Como
ocurre el desarrollo motriz: teoría de los sistemas dinámicos de Thelen
Muchos científicos hablan del desarrollo motriz es
un proceso continuo de interacción entre bebés y el ambiente.
El infante y el ambiente forman un sistema dinámico
interconectado que incluye la motivación del niño tanto como su fuerza muscular
y su posición en el ambiente en cada momento, de la misma manera, cuando un niño
trata de extender para alcanzar una sonaja o un móvil, las oportunidades o restricciones
que presenta sus características físicas, la intensidad de su deseo, su nivel
de energía, la velocidad y dirección de su brazo y el cambio de posición y la
mano en cada momento influyen en que siga su objetivo y la forma en que lo
consigue.
Según, la teoría de los sistemas dinámicos el
comportamiento surge del arranque de la organización de numerosos componentes,
este descubrimiento surge de las características físicas parecidas.
Influencias culturales en el desarrollo motriz
El desarrollo motriz sigue una secuencia casi
universal, su ritmo responde a las diferentes influencias culturales.
En el momento en que los niños pueden correr, saltar
y jugar con juguetes que requieren de una coordinación muy fina.
Gateo
Gatear es un proceso de estimulación
integral importante, en un paso natural previo a caminar, pero si él bebe no
gateo, no significa que se haya perdido de estos beneficios después de aprender
a caminar podemos jugar de perritos, vaquitas y leones . para motivar este
ejercicio vital.
Aunque no se crea, el gateo también
influirá en diferentes subsistemas del movimiento que componen otros mucho más
complejos como andar, correr, jugar al fútbol, etc. Por tanto, si el gateo se
desarrolla correctamente se favorecen las conexiones futuras entre los dos
hemisferios cerebrales. De estas conexiones depende el correcto desarrollo de
funciones cognitivas y de movimiento más complejas. Por ello, es trascendental
estimular el gateo.
El gateo y el desarrollo del cerebro. El
gateo crea rutas de información neurológicas entre los dos hemisferios, es
decir, facilita el paso rápido de información esencial de un hemisferio a otro.
Estas rutas creadas no sólo sirven para sentar las bases de las funciones
superiores de movimiento, sino que son precursoras de conexiones que servirán
para crear otras entre los dos hemisferios y que son trascendentales para la
maduración de las diferentes funciones cognitivas, sí el bebé encuentra
dificultades o la hora de gatear hay que tener en cuenta que los diferentes
ejercicios para estimularlo. Uno de los ejercicios más recomendados es coloca
algunos de sus objetos preferidos a cierta distancia para que él los tome por
sí mismo. En el trayecto que deba realizar ponerle algunos obstáculos como
cojines y almohadas. Es de gran importancia que nunca lo dejes solo, que alejes
todos los objetos peligrosos con lo que se pueda tropezar
El
estudio del desarrollo cognoscitivo: seis enfoques
·
Enfoque conductista: estudia los mecanismos básicos del
aprendizaje, lo que cae dentro del ámbito del desarrollo cognoscitivo. Los conductistas
se interesan en la forma en que la experiencia modifica el comportamiento.
·
Enfoque psicométrico: mide las diferencias cuantitativas entre las
habilidades que comprende la inteligencia mediante pruebas que indican o
pronostican dichas habilidades.
·
Enfoque piagetiano: atiende a los cambios (o etapas) de la
cualidad del funcionamiento cognoscitivo. Se interesa en la forma en que la
mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente.
·
Enfoque del procesamiento de la información: se enfoca en la percepción, aprendizaje,
memoria y solución d problemas. Pretende descubrir como procesan la información
los niños desde que la reciben hasta que la usan.
·
Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: examinan la parte física del sistema nervioso
central. Trata de identificar que estructuras del cerebro participan en
aspectos concretos de la cognición.
·
Enfoque contextual social: estudia los efectos de los aspectos
ambientales en el aprendizaje, sobre todo el papel de los padres y otros adultos.
El enfoque conductistas: los mecanismos básicos
del aprendizaje
Los bebes nacen con la
facultad de aprender lo que ven, oyen, huelen, prueban y tocan, y tiene cierta capacidad de recordar lo que
aprenden. Los teóricos del aprendizaje saben que la maduración es un factor
limitante, pero su principal interés son los mecanismos de aprendizaje que los
conductistas estudian:
Condicionamiento clásico:
Según el condicionamiento clásico quien aprende es
pasivo, absorbe y reacciona de manera automática a los estímulos.
Es un aprendizaje basado en asociar un estímulo que
de ordinario no producía una respuesta con otro estímulo que incita dicha
respuesta.
Condicionamiento operante:
Según el aprendizaje operante que se manifiesta
cuando él bebé aprende que si balbucea despierta la atención cariñosa, es decir
opera sobre el ambiente. El infante aprende cierta respuesta a un estímulo del
ambiental. Aprendizaje basado en el reforzamiento o el castigo.
La memoria infantil
Lo más probable es que no recuerde lo que haya
pasado. Esta discapacidad de recordar se llama: amnesia infantil. Los
científicos del desarrollo han propuesto varias explicaciones para este
fenómeno común. Una, sostiene que los primeros sucesos no son retenidos en la
memoria porque el cerebro no se ha desarrollado de manera suficiente para
guardarlos (Piaget 1969), en cambio Freud creía que los primeros recuerdos se
guardan, pero están reprimidos porque suscitan emociones perturbadoras, otros
sostienen que los niños no retienen hechos en la memoria mientras no puedan
verbalizarlos (Nelson, 1992). Estudios recientes han comprobado que los bebés
repiten una conducta días o semanas después si se les recuerda de manera
periódica la situación en la que lo aprendieron (Rovee –Collier, 1999).
Enfoque psicométrico: pruebas de desarrollo e
inteligencia
Casi todos los profesionales están de acuerdo en que
la conducta inteligente se
dirige a una meta y es adaptativa a las circunstancias y condiciones de la
vida, las metas de las pruebas psicométricas son medir cuantitativamente los
factores que se piensa que componen la inteligencia (como comprensión y
razonamiento) y a partir de los resultados de esas medidas, pronosticar el
desempeño futuro.
Las pruebas de coeficiente
intelectual están conformadas por preguntas o tareas que se supone que muestran
cuanto posee una persona de las habilidades medidas al comparar su desempeño
con normas establecidas por un grupo numeroso de personas que respondieron las
prueba en una muestra estandarizada.
Pruebas para lactantes e infantes:
Aunque es casi
imposible medir la inteligencia de los lactantes, si se puede probar el
desarrollo cognoscitivo. Las pruebas de desarrollo comparan el desempeño del
bebé en una serie de tareas con normas establecidas a partir de la observación
de lo que muchos infantes y lactantes pueden hacer a ciertas edades.
Las escalas de
Bayley de desarrollo y lactantes son una prueba de desarrollo muy usada para
evaluar niños de un mes a tres años y medio. Las calificaciones indican las
fortalezas, debilidades y competencias de un niño en cinco ámbitos:
cognoscitiva, lingüística, motriz, socioemocional y conducta de adaptación.
Evaluación del efecto del primer entorno
hogareño:
Enfoque piagetiano: etapa sensoriomotriz
Etapa
sensoriomotriz: abarca desde el nacimiento a aproximadamente los dos años, los
infantes aprenden sobre ellos mismos y su mundo a través de sus actividades
sensoriales y motrices en desarrollo. Los bebés dejan de ser criaturas que
responden principalmente a reflejos y conducta azarosa y se convierten en niños
con objetivos.
Subetapas de la etapa sensoriomotriz
Uso de reflejos:
término de Piaget para denominar los patrones de organización del pensamiento y
conducta que se usan en situaciones particulares.
Reacciones
circulares: término de Piaget para denominar los procesos por los cuales un
infante aprende las situaciones deseadas, que primero descubrió por accidente.
Capacidad de representación: término de Piaget
para denominar la capacidad de guardar imágenes mentales o símbolos de objetos
y sucesos.
Reacciones
circulares terciarias: la acción produce un resultado placentero, lo que lleva
al bebé a realizar acciones semejantes para obtener resultados parecidos.
Combinaciones mentales:
los infantes desarrollan la capacidad de pensar y recordar. También acumulan
conocimientos sobre aspectos del mundo físico, como objetos y relaciones
espaciales.
Las habilidades de imitación:
Las habilidades de
imitación: la imitación es una forma importante de aprender; adquiere más valor
hacia el final de primer año, cuando los bebés ensayan habilidades nuevas,
Piaget sostenía que la imitación invisible (la imitación con partes de cuerpo
que el niño no ve, como la boca) se desarrolla hacia los 9 meses, después de la
imitación visible, que es el uso de lo que puede ver el bebé, como manos, pies.
Piaget también sostenía que los niños de menos de 18 meses no son capaces de
hacer una imitación diferida de un acto que vieron antes, porque no pueden
conservar representaciones mentales. La imitación elicitada, los investigadores
inducen a los pequeños a imitar una serie especifica de acciones que vieron
pero que no necesariamente imitaron antes.
Desarrollo de conocimiento
sobre objetos y el espacio: la capacidad de percibir el tamaño y la forma de
los objetos y de discernir sus movimientos podría ser un mecanismo evolutivo
primitivo para evitar a los depredadores. Un aspecto del concepto de objeto es
la noción de pertenencia de objeto, la constatación de que un objeto o persona
sigue existiendo aun cuando no esté a la vista. Según la hipótesis de la
representación dual, los niños pequeños se les dificulta representar
mentalmente un símbolo y el objeto que representa al mismo tiempo y por eso se
confunden.
Evaluación de la
etapa sensoriomotriz de Piaget: según Piaget el pasaje de la conducta refleja
al pensamiento es largo y lento durante 18 meses, los bebés aprenden solo a
través de sus sentidos y movimientos es hasta los 18 a 24 meses cuando logran
el salto al pensamiento conceptual.
Enfoque del procedimiento de la información:
percepciones y representaciones
Los investigadores del procesamiento de la información
también miden y hacen inferencias a partir de lo que llama la atención de los
infantes y durante cuánto tiempo lo hace.
Habituación: todo tipo de aprendizaje en el que la
familiaridad con un estímulo reduce, lentifica o detiene una respuesta.
Deshabituación: aumento de la respuesta después de la
presentación de un nuevo estímulo.
Preferencia visual: tendencia de los infantes a mirar más un
objeto que otro.
Capacidades perceptivas y de procesamiento
visuales y auditivas
Memoria de reconocimiento visual: capacidad de distinguir un estímulo visual
familiar de uno desconocido, cuando se muestran los dos al mismo tiempo.
Transferencia entre modalidades: capacidad de usar la información adquirida
por un sentido para guiar otro.
El procesamiento de la información como
pronóstico de la inteligencia
Los niños que desde el comienzo son eficientes
para comprender e interpretar la información de los sentidos califican bien en
las pruebas posteriores de la inteligencia.
El procesamiento de
la información y el desarrollo de las habilidades piagetianas: las
investigaciones basadas en el procesamiento visual de los infantes han
permitido que los científicos del desarrollo accedan a los momentos en que
suceden adelantos cognoscitivos como categorización, casualidad, permanencia de
objetos y números, que dependen de la información de representaciones mentales.
El
procesamiento de la información y el desarrollo de las habilidades piagetianas
La afirmación de Piaget de que la madurez neurológica
es un factor importante del desarrollo cognoscitivo ha sido confirmada por la
investigación moderna. Los barridos cerebrales aportan evidencia física de la
ubicación de los dos sistemas distintos de memoria de largo plazo memoria implícita: recuerdo inconsciente, por
lo general de hábitos y destrezas; también se llama memoria procedimental, y
memoria explicita: recuerdo intencional y consciente, por lo regular de hechos,
nombres y sucesos, memoria de trabajo: almacén de corto plazo para la
información que está en proceso.
Enfoque
contextual social: aprendizaje por interacción con los cuidadores
El término participación guiada se refiere a las
interacciones reciprocas con adultos que ayudan a estructurar las actividades
de los niños y salvar la brecha entre lo que entienden unos y otros. La
participación guiada ocurre en juegos compartidos y en las actividades
cotidianas ordinarias en las que los niños aprenden de manera informal las
habilidades, conocimientos y valores importantes en su cultura.
Desarrollo
del lenguaje
La adquisición del lenguaje es un aspecto importante
en el desarrollo cognoscitivo. El lenguaje es un sistema de comunicación basado
en palabras y una gramática. Cuando los niños conocen las palabras, las usan
para representar objetos y acciones. Pueden reflexionar sobre personas, lugares
y cosas, y comunicar sus necesidades, sentimientos e ideas con el fin de
ejercer mayor control sobre la vida.
El habla prelingüística comprende llanto, arrullos,
balbuceos y sonidos que imitan el lenguaje. A los 6 meses, los bebés han
aprendido los sonidos básicos de su idioma y comienzan a vincular sonidos con
significados.
Antes de decir su primera palabra los bebés usan
gestos. La primera palabra aparece a los 10 y 14 meses, lo que da comienzo al
habla lingüística. En muchos niños ocurre una explosión de nombres entre los 16
y los 14 meses.
Por lo general, las primeras frases aparecen entre
los 18 y 24 meses. A los tres años, ya están bien desarrolladas la sintaxis y
las habilidades de comunicación. El habla inicial se caracteriza por la
simplificación excesiva, subextensión o sobreextensión de los significados y
reglas inflexibles.
Las influencias del desarrollo del lenguaje incluyen
la maduración neuronal y la interacción social. Ciertas características familiares,
como la posición socioeconómica, el uso adulto del idioma y las respuestas de
la madre influyen en el enriquecimiento del desarrollo del vocabulario de un
niño. Los niños que oyen dos idiomas en casa aprenden los dos al mismo ritmo
que los niños que oyen solo uno y son capaces de usar cada uno en las
circunstancias apropiadas.
El habla dirigida a los niños que los padres o los
adultos practican genera beneficios cognoscitivos, emociones y sociales, y los
niños la prefieren. Sin embargo, algunos investigadores dudan que tenga algún
valor.
Leer en voz alta a uno niño desde la edad temprana
lo ayuda a llegar al camino del alfabetismo.
Funciones
del desarrollo psicosocial
Existe una mezcla de personalidades en todos los
bebés que consta de emociones, temperamento, pensamiento y conducta que hace única
a cada persona.
Emociones:
son
tristeza, alegría y miedo son reacciones subjetivas antes distintas
situaciones, la cultura también influye en lo que se siente y en la forma en la
que como se expresan las emociones.
Llanto:
es la manera más eficaz en que los bebés pueden comunicar sus necesidades, existen
diferentes variaciones de llantos, el llanto de hambre, llanto de enojo, llanto
de dolor, llanto de frustración.
.jpg)
Es la forma característica basada en la biología, el
temperamento tiene una dimensión emocional, pero, a diferencia de las emociones
que vienen y van, como el temor, el entusiasmo y el aburrimiento, es bastante
estable y duradero.
Temperamento
y ajuste: la bondad del ajuste corresponde entre el
temperamento del niño y las exigencias y restricciones del ambiente de las que
el niño debe ocuparse.
Las
primeras experiencias sociales de la niñez en la infancia
A medida que se analizan los patrones de interacción
entre adultos y el niño es necesario tener presente que muchos de esos
patrones, se basan en la cultura.
El
papel de la madre: los niños tiene que satisfacer necesidades
para poder crecer de manera normal, como competencia social, emocional,
comunicativa y cognoscitiva.
El
papel del padre: es esencial en la construcción social, esto
depende de las culturas este papel puede ser compartido o asumido por alguien
que no sea el padre biológico. En la actualidad las madres como trabajan los niños
pasan más tiempo con sus padres y ayudan a desarrollarse de una mejor manera.
Género
El hombre o la mujer influyen a nivel físico en las
personas, la manera en que se mueven, trabajan, y hasta como juegan.
Los varones son un poco más groseros a la hora de
jugar con sus hijos que las madres o hijas.
Aspectos
del desarrollo de la infancia
Una gran parte de este desarrollo gira entorno a los
cuidadores.
.jpg)
Desarrollo
del apego: es un vínculo emocional reciproco y duradero entre
el infante y su cuidador, cada uno de los cuales contribuye a enriquecer la
calidad de la relación.
Como
se establece el apego: es a partir de la relación del bebé
con su madre, los bebés con apego seguro han aprendido a confiar no sólo en sus
cuidadores sino también en su capacidad para obtener lo que necesitan.
Contacto
con otros niños
Las relaciones con otros niños también son de suma
importancia.
Hermanos: por lo general el bebé se apega a sus
hermanos o hermanas mayores, si bien puede estar presenta la rivalidad también
el afecto, los conflictos con sus hermanos le ayudan al niño a reconocer las
necesidades, los deseos y puntos de vista del otro y también les ensena como
pelear, discutir y llegar a un acuerdo, en el contexto de relación segura y
estable.
Sociabilidad con otros niños: los niños muestran interés
por gente ajena a su hogar, en particular por la de su tamaño, algunos niños son
más sociables que otros, lo cual revela gestos comportamentales como su estado
de ánimo habitual, su disposición de aceptar gente nueva y adaptarse al cambio.
Hijos de padres que trabajan
Los adultos invierten buena parte su tiempo, esfuerzo
e implicación emocional en sus ocupaciones.
Maltrato
abuso y negligencia
Algunos padres no pueden brindar a sus hijos amor,
cuidado apropiado si no que más bien los agreden deliberadamente.
Maltrato
hechos y cifras
El maltrato puede adoptar diferentes formas específicas
y el mismo niño puede ser víctima de más de un tipo de él.
Abuso físico: provocar lesiones corporales por medio
de puñetazos, golpes, etc.
Negligencia: dejar de satisfacer las necesidades básicas
de un niño.
Abuso sexual: cualquier actividad sexual que
involucra a un niño y a un adulto.
Maltrato emocional: incluye el rechazo, aislamiento,
explotación, humillación, o dejar de proporcionar amor, afecto.
Síndrome de bebé sacudido: se da cuando un cuidador
que se siente frustrado o enojado por el llanto del bebé y no puede manejar el estrés,
el adulto pierde el control y sacude al bebé, lo que provoca que el frágil cerebro
del niño rebote dentro del cerebro.
Como
ayudar a las familias con problemas
Luego de determinar el maltrato se deben establecer
ciertos pasos, y tratar de ayudar a la familia a resolver los problemas.
El servicio para ayudar a los padres y niños que han
sufrido de maltrato incluyen refugios, educación en capacidades de crianza y
terapia. Sin embrago la posibilidad de esas prestaciones suele ser limitado.
Efectos
a largo plazo del maltrato
Estas consecuencias pueden ser físicas, emocionales,
cognoscitivas y sociales, es común que estén interrelacionadas. Un golpe en la
cabeza del niño puede ocasionar daño cerebral que provoca retrasos cognoscitivos
y problemas emocionales y sociales.
Las consecuencias a largo plazo son mala salud física,
mental y emocional; problemas de desarrollo del cerebro, problemas de memoria,
problemas de apego, embarazo en la adolescencia delincuencia, consumo de
alcohol y drogas.
Los adultos que en su niñez sufrieron de abuso sexual
tienden a presentar ansiedad, depresión, irritación u hostilidad, a confiar en
la gente, a sentirse aislado, presentan inadaptación sexual, abusar del alcohol
y otras drogas.
.jpg)
.jpg)